怎么判断一个孩子聪不聪明，主要看这几点就够了

虽然我认为判断孩子是否聪明有点“事先算命”的感觉(难道“不聪明”就心安理得地不管他了)?以下是心理学和教育学上对“聪明”的看法。

一、如果“聪明”是智商如果说“聪明”就是智商的话，有专业的成熟的IQ测试量表，比如西蒙-比奈量表、韦氏量表。一些医院会有。不过不是随便什么人都能拿着就测，施测人员也是需要专业培训的。如果医院护士医生告诉你孩子智商多少，我认为最好还是不要全信。

二、如果“聪明”是“耳聪目明”

中文里“耳聪目明”是为“聪明”，是有一定道理的。耳聪:表示听力敏锐，能够倾听。目明:表示视力敏锐，能够观察。听觉信息和视觉信息是人类信息来源的主要渠道，耳聪目明代表了对信息的敏感性。根据加涅信息加工理论，学习是对信息的加工。所以对信息的敏感、记忆力和专注力的好坏、理解编码能力的强弱都很重要，影响着父母老师对”聪明“的感知。

回但要注意的是:

1、人对信息都是选择性注意的，所谓只看见自己想看见的，听见自己想听见的。这告诉我们给孩子提供信息时，要多考虑孩子的特点。

2、孩子大脑具有可塑性，用尽废退。对信息的敏感性、记忆力、专注力、信息的理解解码能力都是可以培养的。你要孩子“哪方面”“聪明”，就多提供那方面的刺激来启蒙教育。

三、如果“聪明”是孩子智能

这主要包括智力差异和学习风格差异

(一)智力差异

其中较为有名的是加德纳多元智能，核心理念如下:

1孩子都有优势智能,也有不那么优势的智能一每个孩子都有擅长和不擅长的方面。

2每个孩子的优势智能不同一擅长的地方不同。

3教育就是要发现发展每个孩子的优势智能，然后用优势智能去发展不那么优势的智能。所以，一把尺子评价“聪明”并不科学，也对孩子不公平。

(二)学习风格差异

主要包括生理上的生理刺激、时间节律、感觉通道、大脑单侧化;心理上的场独立/场依存;冲动或沉思;深层加工或表层加工等

四、结论

1、孩子大脑先天具有差异性，和可塑性。

2、父母家庭重要的不是用成绩判断“聪不聪明”，而是认识到人的智力和学习方式存在个体差异，多一把尺子科学地评价孩子，使之获得个性化发展和成功。

3、教育重要的是具有成长性思维，面向未来，用爱心、方法、信念和耐心等待每一朵花的盛开。